Planejamento e relatoria da oficina de ética

6 de maio de 2007

Planejamento: Ética no jornalismo/ Ética jornalística

Objetivo: Após as discussões ocorridas na oficina de leitura crítica da mídia, onde os participantes puderam avaliar as formas de representação dos fatos através da mídia, a oficina de ética jornalística tem como objetivo colocar os jovens no papel inverso. A partir de então, os jovens serão os responsáveis por pensar o que deve ou não ser publicado, assim como a forma de fazê-lo. Após a crítica aos meios, a auto-crítica e a construção de parâmetros que servirão de embasamento teórico para uma produção jornalística preocupada com princípios éticos.
Facilitadoras: Andréia Costa e Camila Grangeiro


8h
lanche

8h30
Apresentação do tema – direito à informação
Inteirar os participantes sobre o direito à informação
Apresentação do tema seguido de um debate, a partir do código de ética do jornalista.
Texto com código de Ética do Jornalista.

9h15
Apresentação de tema - apuração da informação
Atentar para a forma de elaboração da informação a partir das fontes.
Apresentação do tema seguido de um debate

10h
Apresentação de tema - reprodução da imagem
Perceber como certas escolhas (de palavras , imagens, formas de tratamento etc.) podem afetar a imagem das pessoas, criando ou perpetuando preconceitos.
Apresentação do tema seguido de um debate
Fotos e matérias jornalísticas.

10h45
Dinâmica de criatividade - painel
A confecção de painéis a partir do que observaram e apreenderam nos temas apresentados
Os jovens deverão formar dois grupos. Cada grupo receberá o material e terá de confeccionar um mural sobre um tema determinado
Duas folhas de papel madeira, canetinha, cola, tesoura, revistas e jornais.

11h30
Diagnóstico
Avaliar a oficina
Conversa sobre o andamento da oficina, seus resultados e expectativas.



Temas tratados:


1-Direito à informação – Um dos princípios do código de ética do jornalista
Diferença entre opinião e informação (perceber as nuances opinativas dentro de reportagens ditas informativas)
Código de ética do jornalista

2-Reprodução da imagem
Fotografia
Termos pejorativos (menor, marginal, pivete, assassino, prostituição infantil, etc.).
Direito preservação da imagem

3 – Apuração da informação
Direito de resposta
Ouvir os dois lados
O uso das aspas


Relatoria

A oficina de Ética foi ministrada no Centro Comunitário do Sitio São José. A oficina se iniciou com quase uma hora de atraso, pois os participantes tiveram problemas de transporte para chegar ao local. A merenda foi servida antes da oficina, diferente do que havia sido planejado.

A oficina começou com uma discussão sobre o direito à informação, tendo contado para isso com uma parte do código de ética do jornalista, que contém termos referentes à este assunto.

O assunto ética foi colocado como incitador de um debate para se saber por qual motivo se estava ali naquele momento. Por que estes jovens tiveram de acordar cedo, sair de suas casas para um lugar distante para discutir ética?

Diante da dispersão do grupo no inicio da oficina, Alessandra -da Diaconia- sugeriu uma dinâmica onde eram formados dois grupos cada qual com uma missão. As pessoas do primeiro grupo tinha a missão de informar, cada um à uma pessoa do outro grupo com quem posteriormente formou uma dupla, sobre algo. O segundo grupo tinha a missão de não deixar que a missão do primeiro fosse cumprida. Cada um do segundo grupo atrapalhava de uma forma a sua dupla.

A dinâmica deu animo a todos e foi muito proveitosa para se ter noção do que significa comunicar e como é difícil cumprir essa tarefa.

Após uma breve discussão sobre a dinamica, um novo tema foi apresentado. Este mais próximo da realidade do trabalho do comunicador. O assunto disse respeito à forma como são elaboradas as informações que irão ser veiculadas. Mas antes de se pensar em informar diante de um trabalho e de uma ética profissional, foi discutida a informação num âmbito mais íntimo, a informação entre amigos, vizinhos, colegas... Essa parte da atividade foi bastante proveitosa, uma vez que, estando perto da realidade do público este se viu e se identificou com a temática, fazendo a discussão render bastante.

Durante a apresentação da formação da imagem, se voltou a falar de situações próximas e cotidianas e como uma imagem construída pode prejudicar ou beneficiar uma pessoa. Questões como preconceito que são perpetuados a partir da construção da imagem foram abordadas nesse momento. Foi dado atenção para termos que muitas vezes tem tom pejorativo e que são usados pela mídia. A questão da foto jornalistica foi discutida a partir de sua possível repercussão e como a fotografia e a imagem em geral tem um forte apelo na produção da informação.

Sobre a forma de se obter as informações para que estas tenham um maior grau de objetividade possível, foram destacadas questões de como preparar uma noticia a partir das fontes. Foi explicado o papel das fontes no desenvolvimento da informação e que os lados da mesma moeda devem ser observados atentamente para não se cair numa armadilha criada pelo próprio comunicador.
Perto do fim, chegou a hora de pôr a mão na massa e por em prática um pouco do que foi discutido durante as oficinas de leitura crítica e ética.

Os participantes se dividiram em dois grupos e cada grupo produziu um jornalzinho a partir do que foi discutido anteriormente (fotos dos jornais em anexo). Houve uma pequena apresentação dos produtos.

De uma forma geral, as duas oficinas foram bem recebidas (afirmação dada nos diagnósticos ao final de cada oficina pelos participantes) mas a oficina de ética foi um pouco apática e houve muita dispersão. Era difícil manter todos presentes.
Como avaliação das oficinas, acreditamos que tenha sido proveitosa, pois discutimos questões fora das discussões do dia-a-dia que são de muita importância para se pensar, não só a mídia, mas o mundo de forma mais crítica.

Planejamento e relatoria de oficina de leitura cŕitica da mídia

OFICINA DE LEITURA CRÍTICA DA MÍDIA

28 de abril de2007

• Planejamento

Planejamento - Oficina de leitura crítica da mídia
Objetivo: Despertar no público da oficina um olhar crítico sobre a mídia.
Metodologia: A oficina contará com uma exposição inicial sobre os temas tratados, seguindo com a apresentação de material de diversos tipos de mídias que servirá para suscitar questionamentos e discussões sobre a forma como as mídias abordam os assuntos que veicula.
Facilitadoras: Andréia Costa e Camila Grangeiro
Manhã
Horário	Atividade	Objetivo	Desenvolvimento	Material
8h	Confecção de crachás	Fazer a identificação dos jovens		Cartolina, canetinha
8h15	Dinâmica de apresentação - duplas	Integrar e descontrair grupo.	O grupo se divide em duplas. É dado 3 minutos para que as duplas troquem informações relativas a cada um. Cada pessoa do grupo terá 1 minuto para apresentar seu colega.	Nenhum
8h30	Apresentação do tema I – o que é mídia?/ por que fazer uma leitura crítica da mídia?	Explicar o que é mídia e mostrar a importância de se fazer uma leitura crítica.	Convocar os jovens para conceituar o que é mídia, seguido de uma apresentação expositiva sobre o tema.	Nenhum
9h	Leitura crítica da mídia 1– vídeo e texto	Sensibilização para uma leitura crítica do vídeo a partir do texto e da vivência de cada um.	Os participantes verão o vídeo e terão um tempo para a leitura dos textos.	Aparelho de DVD, textos.
9h20	Dinâmica de trabalho em grupo – caixinha de perguntas	Discutir a forma de jornalismo feita no vídeo mostrado anteriormente.	A caixinha passará por todo o grupo enquanto toca uma música. Quando a música parar a pessoa que estiver com a caixinha tira uma pergunta para iniciar uma discussão.	Caixa de papelão, papel para perguntas.
10h	Lanche
10h30	Dinâmica crítica de reflexão – auto-diagnóstico	Refletir sobre os problemas nas comunidades.	Os participantes falam sobre os problemas enfrentados em suas comunidades.	Nenhum
11h	Leitura crítica da mídia 2	Perceber como a mídia trata as comunidades dos participantes, verificando se os moradores se identificam com a imagem formada.	Serão dados exemplos de notícias que falam sobre os bairros dos integrantes do grupo. Após a leitura desses exemplos, se questionará se o que se diz na mídia corresponde com a imagem das pessoas do próprio lugar.	Revistas e jornais.
12h	Almoço
Tarde
13h	Apresentação do tema II – fait-divers e olimpianos	Observar que em jornalismo nem sempre o noticiado é de interesse público.	Apresentação expositiva sobre o tema.	Nenhum
13h40	Dinâmica de debate	Discutir sobre o tema levantado (fait-divers e olimpianos).	Leitura de um texto sobre fait-divers e olimpianos. Exposição das idéias dos participantes sobre o tema.	Texto.
14h40	Lanche
15h10	Dinâmica de debate – painel duplo	Refletir sobre os pontos positivos e negativos do tema.	Os jovens se dividirão em 2 grupos. Cada grupo defenderá um lado do tema.	Nenhum
16h	Dinâmica de criatividade – painel	Nesse momento os jovens confeccionarão painéis a partir do que observaram e apreenderam nos temas apresentados	Os jovens deverão formar dois grupos. Cada grupo receberá o material e terá de confeccionar um mural sobre um tema determinado.	4 folhas de papel madeira, canetinha, giz de cera, 4 tesouras, revistas, jornais.

• Relatoria

A oficina se iniciou 8:30h por causa do atraso de alguns participantes. Começamos com a confecção dos crachás, em seguida com a dinâmica de apresentação. A dinâmica consistia na apresentação em duplas, cada dupla teve 3 minutos para conversar e em seguida cada pessoa apresentou seu colega. Essa dinâmica passou por modificações por sugestão de Alessandra (responsável pelo grupo). Alessandra sugeriu que as perguntas que os participantes fizessem uns aos outros fossem sobre coisas que não sabiam a respeito do colega (já que quase todos se conheciam).

Passada a apresentação dos participantes antecipamos o lanche, pois muitos dos participantes não haviam merendado antes de sair de casa.

E seguida começamos a discussão do tema: “O que mídia?” e “Para que fazer uma leitura crítica da mídia?”.

Passamos um vídeo e um texto sobre mídia, sensacionalismo, imparcialidade e objetividade (apresentado em anexo). O video se tratava de um programa policial, onde o repórter agia de forma agressiva e absolutamente fora das orientações jornalísticas.

Em seguida fizemos uma dinâmica, chamada dinâmica da caixinha. Uma caixinha contendo perguntas sobre o texto e o vídeo passava pelas mãos dos participantes enquanto tocava uma música, quando a música parava a pessoa que estivesse com a caixinha na mão deveria responder uma pergunta e iniciar uma discussão sobre ela. Essa dinâmica foi muito boa, fez com que todos participassem do debate. Os participantes se envolveram muito nessa dinâmica, havendo discussões sobre os temas até a hora do intervalo para almoço.

Depois do intervalo para almoço fomos todos para o laboratório de informática para fazer um exercício prático. Todos tiveram que pesquisar matérias jornalísticas sobre seu bairro. Esta atividade foi escolhida para que os jovens fizessem um comparativo entre a imagem mostrada pela imprensa e o que realmente acontece na vivência de cada um em seu bairro.

A utilização do laboratório para essa atividade possibilitou que os próprios jovens buscassem e encolhessem as matérias e uma aproximação com os sites de notícias, que muitos deles nunca haviam visitado.

Esse exercício também foi muito proveitoso, pois eles se empolgaram para falar da sua realidade e analisar como a mídia constrói um lugar.

Fizemos a apresentação do temas: “faits divers” e olimpianos. Discutimos um pouco sobre cada tema, mostramos conceitos e exemplos.

Após a apresentação do tema se faria uma dinâmica do painel duplo, onde um grupo defenderia os jornalistas que buscam informações sobre artistas e o outro atuaria contra a atuação desses jornalistas. A dinâmica teve de ser modificada, pois houve uma falha de comunicação e os dois grupos se posicionaram contra os jornalistas invasores. A partir do ocorrido uma outra dinâmica foi sugerida.

Fizemos uma dinâmica de assessoria, onde uma pessoa fazia o papel de artista, outra de assessor e o resto do grupo, agiam como jornalistas. Propusemos uma entrevista coletiva e a dinâmica levantou o ânimo de todos, pois foi divertida, interativa e reflexiva.